حديثا تقرير مقلق من جامعة جورجيا تؤكد المخاوف من قادة المناطق التعليمية على الصعيد الوطني: من غير المرجح أن يظل ما يقرب من ثلث المعلمين في التعليم لمدة خمس سنوات أخرى.
هناك سبب وجيه: مع وجود خط أنابيب لموهبة المعلمين في مرحلة ما بعد الجائحة ، يُطلب من المعلمين أن يأخذوا دروسًا أكثر أو أكبر جنبًا إلى جنب مع التحديات الهائلة المتمثلة في ضياع الوقت التعليمي و حالة طوارئ وطنية في الصحة العقلية للأطفال والمراهقين.
حتى قبل الوباء ، كان مركز السيطرة على الأمراض ذكرت أن واحدًا من كل خمسة أطفال يعاني من “اضطراب عقلي أو عاطفي أو سلوكي ، مثل القلق أو الاكتئاب”.
وقد تفاقم ذلك منذ ذلك الحين فقط – مما أثر على جميع الطلاب والمعلمين.
خلال الوباء ، لم يفقد الطلاب فقط التعليمات الأساسية ، ولكن أيضًا لمدة عام زائد من تعلم كيفية التصرف في المدرسة ، أخبرت معلمة الصف الرابع من تامبا بولاية فلوريدا زملائنا مؤخرًا أثناء عملهم معها لتنفيذ السلوك التطبيقي استراتيجيات التحليل (ABA). قالت إنها كانت تشهد فجوات بين سلوك الطالب وتوقعات المعلم لأشياء مثل القدرة على تشكيل خط والتوافق مع الآخرين ، وأن معالجة مثل هذه القضايا تجعل من الصعب التدريس وتحويل الوقت عن التدريس.
متعلق ب: تجد العديد من المدارس طرقًا لحل مشكلة التغيب دون تعليق
لتطوير حلول للمدارس ، يمكننا أن ننظر إلى المدن. توظف المدن مخططين للنظر إلى الصورة الأكبر لكل مجتمع – تصميم الطرق والأحياء وأنماط التنمية التجارية بعناية مع مراعاة الصحة والسلامة. يساعد هذا الأساس للتخطيط الدقيق المستجيبين الأوائل على حماية المواطنين واستعادة النظام عند حدوث أزمة.
يمكن لمحللي السلوك المعتمدين من مجلس الإدارة لعب دور مماثل. هم أيضًا يعملون على النظر إلى الصورة الأكبر ووضع خطة. BCBAs هم محترفون مدربون يتعاملون مع التحديات السلوكية ، ويقيمون احتياجات التعلم للأفراد ويلبيها من الألف إلى الياء.
بصفتنا محترفين وباحثين مخضرمين في تحليل السلوك التطبيقي ، أمضينا حياتنا المهنية في إجراء تقييمات وتدخلات ABA لفهم السلوكيات ، بدءًا من كيفية تأثرها بالبيئات إلى كيفية تأثيرها على التقدم والتطوير الأكاديمي. نتعاون مع المعلمين لتفسير النتائج ، ثم نصمم التدخلات ودمج الأهداف السلوكية في الخطط الفردية للطلاب.
يعاني واحد من كل خمسة أطفال من “اضطراب عقلي أو عاطفي أو سلوكي ، مثل القلق أو الاكتئاب”.
ومع ذلك ، في كثير من الأحيان ، اقتصر دور BCBAs في المدارس على دعم المتعلمين فقط الذين يعانون من تأخيرات في النمو أو اضطراب طيف التوحد. بعد الجائحة ، يدرك قادة المقاطعات بشكل متزايد إمكانات BCBAs لدعم مجموعة واسعة من الطلاب ، لا سيما مع بقاء معنويات المعلمين ودعمهم مصدر قلق كبير.
من خلال دعوة BCBAs إلى المزيد من الفصول الدراسية ، يمكن للمدارس مساعدة المعلمين المثقلين بالأعباء على معالجة قضايا الصحة السلوكية والعقلية بشكل استباقي.
يمكن لقادة المقاطعات الاستفادة من إمكانات هؤلاء المهنيين في مدارسهم بثلاث طرق:
1.لتصميم استراتيجيات تعليمية لتلبية احتياجات الطلاب الأكاديمية. يمكن لـ BCBAs العمل مع المعلمين لتحديد المهارات السلوكية التي اكتسبها الطلاب ونقص مهاراتهم ، ثم تصميم استراتيجيات تعليمية تتناسب مع احتياجات التعلم للطلاب. يوفر هذا التكتيك أيضًا الحرية للمدرسين والمستشارين للعمل مع الطلاب الآخرين الذين لا تتطلب تحدياتهم مثل هذه التدخلات المستهدفة.
2. لاستباق المشاكل السلوكية. يعرف المعلمون العظماء متى يكون الطفل في دوامة هبوطية ، حتى لو لم يظهر سلوكهم بعد بطرق تعطل بيئة التعلم. كشركاء للمعلمين ، يمكن لـ BCBAs ترجمة غرائز المعلم إلى استراتيجيات قابلة للتنفيذ ، باستخدام التقييم السلوكي لتحديد الأسباب الجذرية للسلوكيات غير المرغوب فيها. يمكنهم بعد ذلك إنشاء تدخلات لمعالجتها قبل أن تظهر في حالات الأزمات.
3. للمساعدة في خدمة جميع الطلاب: يمكن أن تكون برامج ABA فعالة للغاية في علاج الطلاب ليس فقط مع المشكلات السلوكية المنتشرة ولكن أيضًا مع التحديات العاطفية ونقص الانتباه والسلوك النمطي العصبي وحتى مشكلات الامتثال العامة والصدمات العاطفية.
نشجعنا على رؤية العلامات المبكرة للمناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد التي تتبنى بالفعل هذا التحول في العقلية. قامت منطقة حضرية في ولاية بنسلفانيا ، على سبيل المثال ، بدمج مدربي ABA لدعم المعلمين والعاملين في الفصول الدراسية. لقد أخبرونا أنهم يلاحظون انخفاضًا في الاضطرابات السلوكية عندما يرون الأطفال الصغار يبنون مهارات الوظيفة التنفيذية ، والتي نعلم أنها ضرورية للمشاركة الإنتاجية في الفصل الدراسي.
في فلوريدا ، تعمل BCBAs التابعة لمدارس مقاطعة بولك العامة بشكل تعاوني مع أطباء الصحة العقلية المرخصين لتقديم تدخلات سلوكية مستهدفة للطلاب الذين عانوا من صدمات الطفولة. تظهر بياناتنا أنه نتيجة لهذا الدعم ، فإن شهدت المنطقة ا 89 تخفيض في المئة في حالات التعليق و 96 في المئة انخفاض عدد الإحالات إلى المكتب المدرسي بين الطلاب العاملين مع الأخصائيين السلوكيين.
الآن أكثر من أي وقت مضى ، يجب على قادة المناطق اتخاذ الإجراءات والنظر إلى هذه الأمثلة كمخطط للنجاح. تزدهر مدننا عندما يمهد التخطيط المدروس في الواجهة الأمامية الطريق لاستجابة مدروسة عند حدوث أزمة.
يمكن لمدارسنا أن تفعل الشيء نفسه من خلال الاستفادة من الأشخاص المناسبين لتطوير وتخطيط التدخلات. وفي معظم الحالات ، يتطلب ذلك إلقاء نظرة ثانية على مهارات أولئك الموجودين بالفعل في فريق العمل ، ولا سيما BCBAs.
بروك ووكر عمل في المختبرات والعيادة والأبحاث القائمة على الأبحاث والتطبيقية ويشغل اليوم منصب نائب رئيس خدمات ABA المعتمدة على المدرسة في Invo Healthcare.
خوان روخاس ، طبيب قتالي سابق في الجيش الأمريكي ، هو محلل السلوك الرئيسي في IMPACT التابع لـ Invo Healthcare ، وهو برنامج متعدد التخصصات يقدم استشارات الصحة العقلية والدعم السلوكي للشباب المعرضين للخطر في المدارس والمجتمع في جميع أنحاء البلاد.
هذه القصة عن مشاكل سلوك الطلاب تم إنتاجه بواسطة تقرير Hechinger، منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. اشتراك في النشرة الإخبارية Hechinger.
