مات ريد قطعة حديثة على السقوف الوظيفية جعلني أفكر في التقدم المهني ونقاط القوة والمعلم غير الأكاديمي.
يكتب مات ،
بالنسبة لصناعة مهووسة بالمكانة كما هي ، فإن التعليم العالي سيء بشكل ملحوظ في بناء السلالم المهنية. هذا صحيح بشكل خاص بين العديد من أدوار الموظفين ، على عكس هيئة التدريس أو الإدارة. الكثير منهم ببساطة لا يقدمون أي إمكانية للتقدم ، سواء لأن المستوى التالي يتطلب أنواعًا أخرى من الخبرة التي لا يقدمها دورهم أو لأن شاغل الوظيفة راسخ في المستقبل المنظور. عندما يزيد معدل تضخم المسار لسنوات ولا تكون الترقية خيارًا ، فسيكون من الصعب الاحتفاظ بأفضل الأشخاص.
يعتبر تحدي السقوف الوظيفية للمعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس حادًا بشكل خاص. المعلم غير الأكاديمي هو متخصص أكاديمي يركز على المتعلمين والتعلم ولكن دوره الأساسي ليس أستاذًا أو مدرسًا. (على الرغم من أن العديد من المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس يقومون بالتدريس أيضًا).
مع عدم وجود مسار وظيفي داخلي محدد لمعظم المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس ، فإن الطريقة الوحيدة للحصول على “الوظيفة الكبيرة التالية” هي غالبًا الانتقال إلى جامعة أخرى. أدى نمو فرص العمل الهجين والبعيد في التعلم الرقمي الناتج عن الوباء إلى تقليل الحواجز التي تحول دون التقدم للوظائف في المدارس الأخرى. ومع ذلك ، فإن معظم المعلمين غير الأكاديميين يفضلون التقدم في حياتهم المهنية داخل جامعاتهم. لقد استثمروا في بناء العلاقات واكتشاف كيفية إنجاز الأشياء في مدرستهم. في أغلب الأحيان ، يكون المعلمون من غير أعضاء هيئة التدريس متحمسين داخليًا ويتوافقون مع المهمة التعليمية لمدرستهم. إنهم يريدون البقاء ، لكنهم يريدون أيضًا المضي قدمًا في حياتهم المهنية.
أين يترك هذا المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس إذا كان الدور الداخلي التالي غير مرئي؟ إذا وجدت نفسك في هذا الموقف ، وترغب في المضي قدمًا في حياتك المهنية غير الأكاديمية ولكنك ترغب في البقاء في جامعتك لأي سبب من الأسباب ، فما الخطوات التي يمكنك اتخاذها؟
نصيحتي هي فصل النمو الوظيفي عن الألقاب. المسمى الوظيفي الخاص بك أقل أهمية من اكتشاف دور يلعب في نقاط قوتك ، ويبقيك تتعلم أشياء جديدة ويسمح لك بالشعور بأنك تحدث فرقا.
لقد رأيت زملاءًا من المعلمين غير الأكاديميين يواجهون مشاكل في حياتهم المهنية عندما يضعون علامات خارجية للنجاح – مثل العنوان – قبل سمات العمل الأخرى. نعم ، العناوين مهمة – غالبًا ما تحدد العناوين في الطبعات العليا الجداول التي تجلس عليها والمحادثات التي تمت دعوتك إليها. الألقاب هي أداة تعادل التأثير على الموارد والوضع المؤسسي. لكن الحصول على لقب كبير يجبرك على الابتعاد عن العمل الذي تحبه بشكل أفضل (ويلعب على نقاط قوتك) هو في النهاية هزيمة ذاتية.
أفضل طريقة للتفكير في التقدم الوظيفي بدلاً من السير في ألقاب أكثر إثارة للإعجاب هي التركيز بدلاً من ذلك على نقاط القوة. لا ينبغي أن يكون الهدف هو الارتقاء في التسلسل الهرمي المهني ولكن قضاء أكبر قدر ممكن من وقتك وطاقتك في القيام بالعمل الذي تحبه. هذا يتطلب التواصل مع العمل الذي يمنحك الطاقة. سيكون هذا دائمًا هو العمل الذي تشعر أنك قدمت فيه المساهمة الأكثر أهمية.
بالنسبة لبعض المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس ، قد تكون المنظمات الرائدة (وإدارة الكثير من الأشخاص والميزانيات الكبيرة) تنشط وتتوافق مع نقاط القوة. ومع ذلك ، فإن معظم المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس دخلوا في التعليم العالي لأنهم يحبون التعليم. نقاط قوتهم ليست في الإدارة ولكن في التعاون مع المعلمين والعمل مع المتعلمين.
غالبًا ما يتضمن النهج القائم على العنوان للتقدم الوظيفي إدارة عدد أكبر من الموظفين ومجموعة أكثر تعقيدًا وتنوعًا من المهام. بالنسبة للبعض ، يعد هذا أمرًا رائعًا – ولكن بالنسبة للعديد من المعلمين من غير أعضاء هيئة التدريس ، فإن الوظيفة الكبيرة التالية ستأخذهم بعيدًا عن العمل الذي أوصلهم إلى مستوى أعلى في المقام الأول.
إذا كان المضي قدمًا في مهنتك كمعلم من غير أعضاء هيئة التدريس عن طريق الحصول على وظيفة كبيرة جديدة في جامعتك أمرًا مستحيلًا ، فإن البديل هو محاولة معرفة كيفية تحويل عملك في وظيفتك الحالية. في كثير من الأحيان ، يكون من الأسهل إعداد الأشياء بحيث تقوم بالعمل الذي يلبي نقاط قوتك في موقعك الحالي بدلاً من الحصول على وظيفة جديدة بالكامل. بدلاً من إنفاق الطاقة في القتال من أجل هذا العنوان الكبير التالي ، قد يكون النهج الأفضل هو إيجاد طريقة للتركيز على العمل الذي يناسبك.
ما هي حدود هذا النهج القائم على نقاط القوة في التنقل الوظيفي؟
