هذه نسخة من نشرتنا الإخبارية “مستقبل التعلم”. اشتراك اليوم لتتمكن من الحصول عليه مباشرة إلى صندوق البريد الوارد الخاص بك.
لقد كنت أقدم تقارير عن تعليم علوم البيانات لمدة عامين الآن، وأصبح من الواضح لي أن ما ينقصنا هو إطار وطني لتدريس مهارات البيانات ومحو الأمية، على غرار معايير التعليم المشترك للرياضيات أو معايير العلوم للجيل القادم.
لقد أصبحت معرفة البيانات أمراً بالغ الأهمية للعديد من الوظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا وغيرها، وحتى الآن تقدم المدارس في 28 ولاية نوعاً ما من دورات علوم البيانات. ولكن هذه الدورات تختلف على نطاق واسع في المحتوى والنهج، ويرجع هذا جزئياً إلى عدم وجود اتفاق يذكر حول الشكل الدقيق الذي ينبغي أن يكون عليه تعليم علوم البيانات.
في الأسبوع الماضي، كان هناك أخيرا بعض التحرك على هذه الجبهة – حيث قدمت مجموعة من المعلمين في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية والطلاب ومسؤولي التعليم العالي وقادة الصناعة النتائج الأولية حول ما يعتقدون أن الطلاب يجب أن يعرفوه عن البيانات بحلول الوقت الذي يتخرجون فيه من المدرسة الثانوية.
قامت مبادرة Knowledge Science 4 Everybody، التي تتخذ من جامعة شيكاغو مقراً لها، بتجميع 11 مجموعة تركيزية اجتمعت على مدى خمسة أشهر لمناقشة المعرفة الأساسية حول البيانات والذكاء الاصطناعي التي يجب أن يكتسبها الطلاب ليس فقط في فصول علوم البيانات المخصصة ولكن أيضًا في الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم وغيرها من المواد.
ومن بين مقترحات المجموعات حول ما ينبغي أن يكون كل خريج من المدرسة الثانوية قادراً على القيام به:
- جمع البيانات ومعالجتها و”تنظيفها”
- تحليل البيانات وتفسيرها، والقدرة على إنشاء تصورات باستخدام تلك البيانات
- تحديد التحيزات في البيانات، والتفكير بشكل نقدي حول كيفية إنشاء البيانات وكيف يمكن استخدامها بشكل مسؤول
في 15 أغسطس، تخطط منظمة Knowledge Science 4 Everybody لإصدار مسودة توصياتها الأولية، وستطلب من المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم في جميع أنحاء البلاد التصويت على هذه الأفكار وإبداء تعليقات أخرى.
فيما يلي بعض القصص الرئيسية لإبقائك على اطلاع دائم بالأحداث:
علم البيانات تحت النار: ما هي الرياضيات التي يحتاجها طلاب المدارس الثانوية حقًا؟
في وقت سابق من هذا العام، ذكرت كيف قامت إحدى مناطق المدارس في كاليفورنيا بإنشاء دورة في علوم البيانات في عام 2020، لتقديم دورة بديلة في الرياضيات للطلاب الذين قد يواجهون صعوبات في دورات الرياضيات التقليدية للصفين الثاني والثالث الثانوي مثل الجبر الثاني، وحساب التفاضل والتكامل، أو لم يخططوا لمتابعة مجالات العلوم أو الرياضيات أو الالتحاق بكلية مدتها أربع سنوات. كانت كاليفورنيا في مركز المناقشة حول مقدار الرياضيات، وما يحتاج الطلاب إلى معرفته قبل التخرج من المدرسة الثانوية.
غالبًا ما يثير إلغاء “مسارات” الرياضيات المتقدمة غضبًا شديدًا. لكن بعض المناطق تقاوم هذا الاتجاه
كتب ستيفن يودر، أحد المساهمين في هيتشينجر، عن كيفية مواجهة المناطق التعليمية التي تحاول “إلغاء التتبع” – أو التوقف عن تصنيف الطلاب حسب قدراتهم المتصورة – لمقاومة من جانب أولياء الأمور. لكنه حدد عددًا قليلًا من المناطق التعليمية التي نجحت في المضي قدمًا في إلغاء التتبع.
نقاط الإثبات: جو بولر من جامعة ستانفورد تتحدث عن كتابها الجديد “MATH-ish” وترد على منتقديها
تحدثت زميلتي جيل بارشاي مع بولر، أستاذ تعليم الرياضيات المثير للجدل في جامعة ستانفورد والذي دافع عن تعليم علوم البيانات، وإزالة التتبع، واستراتيجيات أخرى لتغيير طريقة تدريس الرياضيات. كتبت جيل أن المعركة الأكاديمية حول نتائج بولر تعكس نقاط ضعف أوسع في أبحاث التعليم.
ماذا بعد: في هذا الصيف والخريف، سأقوم بإعداد تقارير عن مواضيع أخرى في الرياضيات، بما في ذلك برنامج يهدف إلى إشراك المزيد من الطلاب السود واللاتينيين في دراسة حساب التفاضل والتكامل، والجهود التي تبذلها بعض الولايات لمراجعة تعليم الجبر. وأود أن أسمع أفكاركم حول هذه المواضيع والأفكار الأخرى في الرياضيات التي تعتقدون أنه ينبغي لنا أن نكتب عنها.
المزيد عن مستقبل التعلم
“كيف تعامل الطلاب مع الجامعات بعد حكم التمييز الإيجابي في العام الماضي؟“تقرير هيتشينغر”
“نقاط الإثبات: هذا هو عقلك. هذا هو عقلك على الشاشات“تقرير هيتشينغر”
“ستتطلب الميزانية من المناطق نشر خطط لتثقيف الأطفال في حالات الطوارئ“إد سورس”
“رئيس التعليم في أوكلاهوما يناقش سبب إلزام المدارس العامة بتدريس الكتاب المقدس“بي بي إس”
هذه القصة عن معايير علم البيانات تم إنتاجه بواسطة تقرير هيتشينغر، وهي منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم.
