خلال العقدين اللذين قضتهما جينيفر ميريمان في التعليم، لاحظت ميلًا في هذا المجال إلى حل المشكلات عن طريق تكديس المزيد من المهام على المعلمين الذين يجهدون بالفعل تحت وطأة أعباء عملهم.
وهذا يعمل في النهاية ضد ما يقول الباحثون إنه أحد أهم ركائز نجاح المدرسة: رفاهية معلميها. تم تفصيل النتائج التي توصل إليها مركز أبحاث الرفاهية بجامعة أكسفورد في أ تقرير جديد بتكليف من منظمة البكالوريا الدولية، حيث تتولى ميريمان منصب المدير العالمي للأبحاث والسياسات والتصميم.
يقول ميريمان: “إذا كان عبء العمل هو بالفعل العبء على المعلمين، فأعتقد أنه سيتعين على المدارس أن تكون مبدعة، ونأمل أن يتمكن المعلمون أنفسهم من المساعدة في ابتكار كيفية التركيز على الرفاهية دون أن يصبح ذلك نشاطًا مرهقًا آخر عليهم أن يضعوا علامة في المربع.”
ويقول الباحثون أن المدارس لديها مصلحة راسخة في تحسين رفاهية المعلمين، نقلا عن أ استطلاع غالوب 2022 وجدت أن 44% من العاملين في مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة يشعرون “دائمًا” أو “في كثير من الأحيان” بالإرهاق في العمل. ومن خلال التركيز على المعلمين فقط، كان لديهم أعلى معدل للإرهاق بين جميع العاملين في المدارس بنسبة 52%.
مجال بحثي متفرق
قررت البكالوريا الدولية إلقاء نظرة فاحصة على رفاهية المعلمين في أعقاب الخسائر التي لحقت بالمدارس بسبب جائحة كوفيد-19، كما تقول ميريمان، عندما أصبح من الواضح أن هناك القليل من الأبحاث حول هذا الموضوع. الورقة هي الثانية في سلسلة من ثلاث مقالات بتكليف من المنظمة، حيث تغطي الورقة الأولى رفاهية الطلاب.
وتقول: “لقد ضرب الوباء، وكان الجميع يعانون: الطلاب وأسرهم وأولياء الأمور والمعلمون ومديرو المدارس”. “[The Wellbeing Research Centre] تساعدنا حقًا على فهم العلم وراء الرفاهية. كيف نعرف ذلك؟ ما هي الدوافع أو المحددات للرفاهية؟ وبعد ذلك، ما الذي يمكننا فعله في البكالوريا الدولية أو عالميًا لمحاولة تحسين رفاهية الطلاب والمعلمين؟”
طور الباحثون ما يسميه التقرير إطارًا يقسم رفاهية المعلم إلى ثلاثة عوامل رئيسية: الرضا الوظيفي، والعناصر الفردية مثل الصحة البدنية، والدوافع على مستوى المدرسة مثل التوازن بين العمل والحياة وحجم الفصل.
وفي حين يحذر التقرير من أن مجال البحث لا يزال في مراحله الأولى وأن الدوافع التي يحددها لرفاهية المعلمين قد لا تكون شاملة، فإنه يوفر إطارًا لبدء المحادثات في المدارس التي ترغب في دعم المعلمين بشكل أفضل.
حدد الباحثون أيضًا المناخ المدرسي، والرضا عن الراتب، والعلاقات المهنية الداعمة، والأمن الوظيفي، والتعلم المستمر، والاعتراف بمكان العمل كعوامل على مستوى المدرسة تؤدي إلى الرضا الوظيفي للمعلمين.
الرفاهية ونجاح الطلاب
يقول ميريمان إن الهدف النهائي هو أن تجري المدارس “هذه المحادثات حول ما هو مهم حقًا للمعلمين والموظفين، وأن تفهم المدرسة السياق المحلي وما الذي يؤدي إلى مستويات قوية أو أضعف من الرضا المدرسي لهؤلاء المعلمين”.
تظهر بعض بيانات الاستطلاع أن أكثر من نصف المعلمين فعلوا ذلك يعتبر الإقلاع عن التدخينويقول ميريمان إنه من المهم لمجال التعليم بشكل عام تحسين الرفاهية في مكان العمل قبل أن يتحول انخفاض عدد المعلمين إلى أزمة محتملة. قد تشعر بالفعل بهذه الطريقة بعض أجزاء البلاد حيث تصل معدلات دوران المعلمين إلى 24 بالمائة في عام 2022.
وتقول: “أعتقد أن الشيء الوحيد الذي شعرنا به جميعًا بشكل حدسي ولكننا ظهرنا بوضوح شديد في التقارير هو الخط الفاصل بين المعلمين والطلاب”. “إن العامل الأكثر أهمية، والشيء الذي يساهم بشكل أكبر في النتائج الأكاديمية ورفاهية الطلاب، هم المعلمون داخل المدرسة. لا يوجد شيء آخر في المدرسة يساهم بشكل أكبر في نتائجها، سواء الأكاديمية أو غير الأكاديمية.
